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Datos de fracasos que preocupan. Featured

AUTOR  Dr. Marcelo Gioscia Civitate
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Llamó a todos la atención, (pero en particular a quienes son responsables de esta área en la Administración de Enseñanza Pública) la revelación de los datos que finalmente divulgara El País y que obtuviera a fuerza de gestiones judiciales, sobre los porcentajes de repetición de quienes cursan los últimos años de Secundaria. El porcentaje de fracasos supera en Montevideo el cincuenta y dos por ciento, promediando en todo el país un cuarenta y cuatro por ciento.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

'Remito opinión', del Dr. Marcelo Gioscia Civitate

 

 

 

 

Llamó a todos la atención, (pero en particular a quienes son responsables de esta área en la Administración de Enseñanza Pública) la revelación de los datos que finalmente divulgara El País y que obtuviera a fuerza de gestiones judiciales, sobre los porcentajes de repetición de quienes cursan los últimos años de Secundaria. El porcentaje de fracasos supera en Montevideo el cincuenta y dos por ciento, promediando en todo el país un cuarenta y cuatro por ciento. Estos datos, que no habían sido publicados, dan cuenta del deterioro que padece nuestra enseñanza pública, pese a que en estos años de la mayor bonanza económica, se hayan destinado enormes sumas de dinero “para la educación”. Queda demostrado además con este porcentaje de repetidores, que la solución de los problemas que aquejan a este medular sector del Estado no es el aumento presupuestal, sino que requiere un necesario e imprescindible cambio de rumbo en lo que a programas se refiere. Programas que tendrán que presentarse como atractivos y flexibles para los jóvenes, en la etapa previa a decidir qué estudios seguirán luego o en qué áreas de actividad laboral podrán insertarse.
Si no se adoptan a corto plazo medidas urgentes en la materia, seguirá aumentando el índice de deserción escolar que es lo mismo que el abandono, lo que provoca en los jóvenes un desánimo muy difícil de superar. Luego vendrán otras desilusiones, cuando quienes no logren siquiera superar el Bachillerato, no encuentren un lugar –medianamente decoroso- en el sistema laboral donde colocarse, por no haber podido siquiera adquirir destrezas comparativas que les permitan ingresar al mundo real, de donde tendrán que obtener sus propios recursos.
¿Qué ciudadanos estamos formando? ¿Es ésta la mentada inclusión social que se pregona? ¿Cómo es posible recomponer lo perdido en estos años? ¿Qué ocurre con el nivel académico de exigencia? Pues si con el descenso abrupto que ha tenido el nivel de exigencia escolar, tenemos luego estos indicadores de repetición pre universitarios ¿no estaremos todavía lejos de conocer la totalidad del problema que nos ocupa? ¿Qué ocurrirá con los niveles de todas las áreas de actividad del país, al egresar alumnos pobremente calificados?
Se impone cambiar. No es posible seguir sosteniendo un sistema como éste –de tan alto costo a nivel presupuestal y tan magros resultados- se precisa un cambio de mentalidad, en el que se comience por modificar no sólo los programas, sino hasta la manera de enseñar, de evaluar conocimientos y de instrumentar mecanismos que supongan un mayor compromiso y contención. De otro modo, seguiremos produciendo por un lado, fracasos imperdonables y por otro, inequidades –ya que la población, que puede asumir para sus hijos el gasto en educación privada, es a la vez quien sostiene con los gravámenes tributarios que soporta, a la educación pública- cada vez más inaceptables.
Evidentemente, el sistema educativo de la enseñanza media, se presenta como no inclusivo, lo que no hace bien a la sociedad en su conjunto, si  es que pretendemos un fortalecimiento de los valores democráticos y republicanos que una vez permitieran a nuestro país destacarse en el concierto de las naciones.
Se requerirán ingentes esfuerzos para replantear los cambios que se necesitan para instrumentar un proyecto educativo de país, que logre hacer sentir en los estudiantes de todos los sectores socio económicos, que sus habilidades serán contempladas al momento de pretender formar parte de la vida activa.

 

 

 

 

 

 


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